MANAJEMEN KELAS

 

MANAJEMEN KELAS

Manajemen kelas adalah segala usaha yan di arahkan untuk mewujudkan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing. Tujuan manajemen kelas adalah untuk melatih keterampilan guru dalam mengembangkan pengertian dan keterampilan dalam memelihara kelancaran penyajian dan langkah-langkah proses belajar mengajar secara efektif. Manajemen kelas merupakan usaha guru untuk menata dan mengatur tatalaksana kelas dimulai dari perencanaan kurikulum, penataan prosedur dan sumber belajar, pengaturan lingkungan kelas , memantau kemajuan siswa, dan mengantisipasi masalah-masalah yang mungkin timbul di kelas.

Kebutuhan terhadap manajemen kelas, bukan hanya karena kebutuhan akah efektivitas dan efesien proses pembelajaran melalui pengoptimalan fungsi kelas, namun lebih dari itu, manajemen didalam kelas merupakan respon terhadap semakin meningkatnya tuntunan peningkatan kualitas pendidiikan yang dimulai dari ruang kelas. Di runag kelas guru di tuntut untuk mampu menghasilkan peserta didik yang utuh, sesuai dengan fungsi pendidikan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yag beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berimu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pengertian Manajemen berasal dari Bahasa inggris: “management” dengan kata kerja “tomanage” yang secara umum berarti mengurusi, mengemudikan, mengelolah, menjalankan, membina atau memimpin. Kata benda “management” dan “manage” berarti orang yang melakukan kegiatan manajemen. Terdapat pula pakar yang berpandangan bahwa kata manajemen berasal dari Bahasa latin, yaitu berasal dari kata “mantis” yang berarti tangan dan “agree” yang berarti melakukan. Dua kata tersebut di gabungkan menajadi kata kerja “managere” yang artinya menagani. Kata “managere” diterjemahkan dalam Bahasa Inggris dalam bentuk kata kerja “to manage” untuk orang yang melakukan manajemen.

Manajemen adalah usaha-usaha untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan lebih dahulu dengan menggunakan kegugatan orang lain (Terry, 1997) lebih lanjut lagi Stoner Freeman, dan Gilbert (2005) menyatakan bahwa manajemen adalah proses dari perencanaan, perorganisasian, kepemimpinan serta pengawasan terhadap anggota organisasi dan penggunaan semua sumber daya yang dimiliki organisasi untuk mencapai tujuan orgaisasi. Gibson Ivancevich, dan Donnely (2000) menyatakan bahwa manejemen adalah proses atau individual maupun kelompok untuk mengkoordinasikan berbagai kegiatan yang di lakukan oleh orang lain agar memperoleh hasil yang tidak dapat diraih oleh seorang individual saja.

Manajemen kelas terdiri dari dua kata, yaitu manajemen dan kelas, manajemen merupakan rangkaian usaha untuk mencapai tujuan ynag telah ditetapakn dengan memanfaatkan orang lain, sedangkan yang di maksud dengan kelas adalah suatu kelompok orang yang melakukan kegiatan belajar bersama sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan. Dalam kelas tersebut, guru berperan sebagai manajer utama dalam merencanakan, mengorganisasikan, mengaktualisasikan, dan melakasanakan pengawasab atau supervise kelas.

Kelas dalam perspektif pendidikan dapat dipahami sebagai kelompok peserta didik yang berada pada waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama, serta bersumber dari guru yang sama. Dalam pengertian tersebut, terdapat dua hal penting yang terkait dengan kelas, yaitu :

-          Tidak di sebut dengan kelas apabila peserta didik tidak memperoleh materi pelajaran dan guru yang sama namun, dilakukan dalam waktu yang berbeda.

-          Tidak di sebut dengan kelas apabila peserrta didik memperoleh materi pelajaran dari guru yang berbeda

Nawawi (Djamrah, 2006:176) menyatakan bahwa kelas dapat dilihat dari dua perspektif yaitu:

1.      Kelas dalam perspektif sempit

2.      Kelas dalam perspektif luas.   

Manajemen kelas menurut Mulyasa (2006:91) merupakan keterampilan guru untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan mengendalikan jika terjadi ganguan dalam pembelajaran. Nawawi (Djamrah,2006:177) menyatakan bahwa manajemen kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada setiap individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan terarah.

Jadi kesimpulan yang dimaksud dengan manajemen kelas adalah usaha sadar untuk merencanakan, mengorganisasikan, serta melaksanakan pengawasan atau supervise terhadap program dan kegiatan yang ada di kelas sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara sistematis, efektif, dan efesien, sehingga segala potensi peserta didik mampu di optimalkan.

Terdapat berbagai jenis kelas dapat diamati oleh guru, antara lain:

1.      Kelas yang gaduh

2.      Kelas yang kondusif

3.      Kelas yang tenang dan disiplin

4.      Kelas ynag berlangsung secara alamiah.

Secara garis besar, pendekatan manajemen yang umumnya di kenal dalam teori manajemen kontemorer adalah sebagai berikut :

1.      Klasik = teori ini berasumsi bahwa pada dasarnya manusia itu bersifat rasional yang bekerja dangan pendekatan ilmiah serta berlansung secara stuktur.

2.      Neo-Klasik = teori ini berasumsi bahwa makhluk social yang harus dapat dikembangkan untuk mengaktualisasikan diri.

3.      Modern = berasumsi bahwa organisasi adalah system yang terbuka dan kompleks.

Terdapat lima macam pendekatan dalam manajemen, yaitu:

1.      Pendekatan proses operasional,

2.      Pendekatan perilaku manusia,

3.      Pendekatan system social,

4.      Pendekatan sisten

5.      Pendekatan kuantitafif

Keberhasilan sebuah kegiatan dapat dilihat dari hasil yang dicapainya. Tujuan adalah titk akhir dari sebuah kegiatan dan dari tujuan itu juga sebagai pangkal tolak pelaksanaan kegiatan selajutnya. Keberhasilan sebuah tujuan yang dapat dilihat dari segi efektivitas dalam pencapaian tujuan itu serta tingakt efesiensi dari penggunaan berbagai sumber daya yang di miliki. Dalama proses manajemen kelas keberhasilan-nya dapat dilihat dari tujuan apa yang di ingin di capainya, oleh karena itu guru harus menetapkan tujuan apa yang hendak dicapai dengan kegiatan manajemen kelas yang dilakukannya. Manajemen kelas pada umumnya bertujuan untuk menigngkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Adapun kegiatan pengelolaan fisik dan pengelolaan sosio-emosional merupakan bagain dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan belajar peserta didik.

Ketercapaian tujuan manajemen kelas dapat dideteksi atau dilihat dari :

1.      Anak-anak memberikan respon yang setimpal terhadap perilaku yang sopan dan penuh perhatian dari orang dewasa.

2.      Mereka akan berkeja dengan rajin dan penuh konsentrasi dalam melakukan tugas-tugas yang sesuai dengan kemanyanya.

Beberapa Pendekatan dalam manajemen kelas di sekolah dasar adalah sebagai berikut:

1.      Pendekatan kekuasaan

Maksudnya adalah manajemen kelas dapat memahami sebagai suatu proses untuk mengontrol perilaku peserta didik di dalam kelas. Peranan guru di sini adalah untuk menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin di dalam kelas. Dengan demikian peserta didik dapat mencapai tujuan belajar dan mendapat pembelajaran dengan baik.

2.      Pendekatan ancaman

Pendekatan ancaman dan manajemen kelas merupakan salah satu pendekatan untuk mengontrol perilaku peserta didik di dalam kelas. Pendekatan ini biasa diimplementasi melalui papan larangan, sindiran saat belajar, dan paksaan kepada peserta didik yang membantah, yang semuanya di tunjukan agar peserta didik mengikuti apa yang diinstruksikan oleh guru. Peranan guru dalam pendekatanan ancaman di kelas adalah memberikan kesadaran dan efek jera kepada peserta didikagar ia mampu belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditepakan. Dan ketika melakukan ancaman ini seorang guru harus berhati-hati dan lakukan lah ancaman yang di perbolehkan untuk seorang peserta didik

3.      Pendekatan kebebasan

Pendekatan kebebasan dalam manajemen kelas dapat di pahami sebagai salah satu proses untuk membantu peserta didik agar merasa memiliki kebebasan untuk mengerjakan sesuatusesuai dengan apa yang ia inginkan, tanpa dibatas oleh waktu dan tempat. Peranan guru adalah mengusahakan dengan semaksimal mungkin bahwa kebebasan peserta didik merupakan prioritas dalam proses belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas. Dan dalam pendekatan ini harus selalu ada arahan dari seorang guru agar proses belajar sesuai dengan apa yang diharapkan dan yang sudah di tetapkan dalam tujuan belajar dan pembelajaran.

4.      Pendekatan resep

Pendekatan resep dalam manajemen kelas dilaksanakan dengan memberi satu daftar yang dpat menggambarkan apa yang harus dan apa yang tidak boleh dikerjakan oleh guru dalam mereaksi semua masalah atau situasi ynag terjadi di dalam kelas. Peranan guru hanyalah mengikuti petunjuk demi petunjuk yang ada di dalam resep

5.      Pendekatan pengajaran

Pendekatan pengajaran dalam menajemen kelas didasarkan atas suatu anggapan bahwa pengajaran yang baik akan mampu mencegah munculnya malasah yang di sebabkan oleh peserta didik di dalam kelas. Peranan guru adalan menrencanakan dan mengimplementasikan pelajaran yang baik sehingga peserta didk mampu untuk belajar dengan baik di kelas.

6.      Pendekatan perubahan perilaku

Pendekatan perubahan perilaku dalam kelas diartikan sebagai suatu proses untuk mengubah perilaku peserta didik yang ada di dalam kelas. Peranan guru adalah mengembangkan perilaku peserta didik yang baik, dan mencegah tingakah laku peserta didik yang kurang baik.

7.      Pendekatan sosio emosional. Pendekatan sosio emosial dalam manajemen kelas akan tercapai secara optimal apabila hubungan antar pribadi guru dan peserta didik dengan baik dan berkembang di dalam kelas. Oleh karena itu seharusnya guru mengembangkan iklim kelas dengan baik dengan cara saling memahami, saling menghargai, dan saling bekerja sama.

8.      Pendekatan kerja kelompok

Pendekatan kerja kelompok dalam manajemen kelas memandang peran guru sebagai pencipta terbentunya kelompok belajar yang ada di kelas. Guru harus mempunyai ide agar kelompok pembelajaran tetap kondusif dalam mengikuti setiap proses belajar dan pembelajaran yang ada di dalam kelas.

9.      Pendekatan elestis atau pliralistik.

Pendekatan ini dalam manajemen kelas menekankan pada potensi, kreatifitas, dan inisiatif dari wali atau guru kelas untuk memilih berbagai pendekatan yang tepat dalam berbagai situasi yang dihadapi di kelas. Guru berperan untuk memilih dan menggabungkan secara bebas berbagai pendekatan dalam manajemen kelas dan haru sdi sesuai kan dengan keampuan yang dimiliki oleh siswa dalam manajemen kelas.

10.  Pendekatan teknologi dan informasi

Pendekatan ini dalam manajemen kelas berasumsi bahwa pembelajaran tidak cukup hanya dengan kegiatan ceramah dan transfer pengetahuan, akan tetappi pembelajaran yang modern perlu memanfaatkan penggunaan tegnologi dan informasi di dalam kelas. Dan sangat dibutuhkan ketika pembelajaran menggunakan teknologi karena sangat di butuhkan oleh peserta didik sesuai dengan perkembagan zaman.

DAFTAR PUSTAKA : 

JUDUL BUKU     : BUKU AJAR MANAJEMEN KELAS

PENULIS              : Dr. Moh. Toharudin. M.Pd

PENERBIT           : Anggota IKAPI No181/JTE/2019

CETAK                 : 1 Maret 2020